Niveles espaciales y dimensión fenomenológica en los ámbitos universitarios

Las transformaciones que está experimentando la Universidad requieren realizar una aproximación temática a la cuestión de sus implantaciones espaciales, como primer argumento para salvaguardar la trascendencia de su misión, frente a algunas tendencias contemporáneas que propugnan el denominado campus virtual. En dicho contexto general, es preciso que la evolución de la Instituciones de Educación Superior esté fundamentada en un conjunto de criterios de calidad que afecten a su dimensión urbanístico-arquitectónica. Como primer paso para el establecimiento de directrices de innovación en dicha materia, el presente escrito trata de aportar las adecuadas herramientas de análisis y clasificación, de forma que los consecuentes procesos proyectuales estén convenientemente fundamentados en un conocimiento de la diversidad tipológica y fenomenológica de los ámbitos encargados de alojar las actividades formativas, a sus diferentes niveles o escalas de implantación: ciudad, recinto, edificio y aula.Peer Reviewe

From typological analysis to planning: modern strategies for university spatial quality

Abstract: The quality of Universities is narrowly connected to the quality of its urban&architectural models. The present paper wants to remark the need of facing the necessary changes in the University spatial premises, in order to achieve a sound  transformation towards excellence. Any integral process of such modernization aim must treat with the needed sensitiveness towards the University environment, affecting buildings, outdoor areas and urban locations. Following that innovation goal, the first needed activity must be that of analyzing the different typologies present in the Higher Education seats. A structured awareness of the physical presence given over to Universities is necessary to help optimize their urban and architectural dimension. The interpretation of such physical reality must rest on a wide and deep analysis of the University’s spatial body at its various scales: the first one covers the relation University-city; the second one affects the precincts, understood as global complexes (campus) defined with enough level of spatial autonomy; the third scale corresponds to architectural pieces, assumed as independent buildings; and, finally the fourth and smallest scale has to do with the classroom, understood as the minimum learning cell. Once having developed the described system of urban&architectural typologies, the consequent strategies of transformation of University implantations would be more deeply founded in the real environment of each educational ambit. Those strategies include the application of the “Educational Campus” as an emerging concept valid worldwide, with specific applications in the transformations derived from the European Higher Education Area. Finally, the present text remarks the need of Utopia and planning as necessary attitudes towards University excellence; Utopia has been playing a key role through History as a energy of positive evolution within Higher Education Institutions; an integrated planning for the University physical implantations is a needed activity, valid in any international context, although the specific spatial pattern to be used in each project must be correlated to its specific circumstances, and therefore rooted in the cultural, functional and urban ambit of every precinct.   Key words: University, Educational Campus, innovation, educational Architecture, planning, composition, spatial typologies   Resumen: La calidad de las Universidades está estrechamente ligada a la calidad de sus modelos urbanístico-arquitectónicos. El presente artículo quiere subrayar la necesidad de afrontar los necesarios cambios en las implantaciones espaciales de la Universidad, en aras de alcanzar una sólida transformación hacia la excelencia. Todo proceso integral para lograr dicho objetivo de modernización debe resolverse con la necesaria sensibilidad hacia el entorno de la Universidad, afectando a edificios, espacios abiertos y ámbitos urbanos. De acuerdo con dicho objetivo de innovación, la primera actividad debe consistir en el análisis de las diferentes tipologías presentes en los asentamientos de la Educación Superior. Una estructurada toma de conciencia de lapresencia física asignada a las Universidades es necesaria para contribuir a la optimización de su dimensión urbanística y arquitectónica. La interpretación de dicha realidad física debe sustentarse en un extenso y profundo análisis del cuerpo especial de la Universidad a sus diferentes escalas: la primera de ellas abarca la relación Universidad-ciudad; la segunda afecta a los recintos, tomados como complejos globales (campus) definidos con el suficiente grado de autonomía espacial; la tercera escala corresponde a las piezas arquitectónicas, asumidas como edificios independientes; y, finalmente, la cuarta y menor escala tiene que ver con al aula, entendida como célula básica de aprendizaje. Una vez se ha desplegado el descrito sistema de tipologías urbanístico-arquitectónicas, las consecuentes estrategias de transformación de las implantaciones universitarias estarían más profundamente fundadas en el entorno real de cada ámbito educativo. Dichas estrategias incluyen la aplicación del “Campus Didáctico”, como concepto emergente de validez universal, con aplicaciones específicas en las transformaciones derivadas del Espacio Europeo de Educación Superior. Finalmente, el presente texto subraya la necesidad de la Utopía y la planificación como actitudes necesarias hacia la excelencia universitaria; la Utopía ha venido desempeñando un papel decisivo a través de la Historia, como energía de evolución positiva dentro de las Instituciones de Educación Superior; una planificación integrada de las implantaciones físicas de la Universidad es una necesaria actividad, válida en cualquier contexto internacional, si bien la pauta espacial que debe adoptarse en cada proyecto ha de estar vinculada a sus circunstancias específicas, y consecuentemente enraizada en el ámbito cultural, funcional y urbanístico de cada recinto.   Palabras claves : Universidad, Campus Didáctico, innovación, Arquitectura didáctica, planificación, composición, tipologías espaciales.

Architecture, Innovative Human Education and Feeling: Inclusive Projects for People with Disabilities

It is feasible to combine teaching innovation and social inclusion, and transcend the academic sphere. At the CEU-San Pablo University, as part of the subject of «Architectural Composition», educational experiments were carried out based on collaboration between students of Architecture and volunteers with intellectual or visual disabilities. The objective was to devise criteria and spatial typologies to design places of human training. The methodology was interdisciplinary, through working sessions of mixed teams, with empathy characterizing the relationship between students and volunteers; the latter enriched the design sensitivity of the future architects by expressing their way of perceiving, interpreting and feeling educational spaces

Identidad, lugar y arquitectura. Reflexiones en torno a la relevancia de la mutua interacción en la construcción del espacio

Ponència presentada a la sessió 4Este artículo se presenta como una reflexión sobre la relación de la arquitectura con las identidades, tanto individuales y colectivas, de las personas que la habitan. Pero también como una reivindicación de la importancia que podría tener hoy en día. la identidad en el ejercicio del diseño y construcción de estos espacios por parte de los arquitectos. El texto asume como fundamento la reivindicación de la noción de lugar en la arquitectura, dada su estrecha relación con el concepto de identidad, puesto que la asociación de ésta a un lugar fijo es uno de los aspectos más importantes tenidos en cuenta en aportaciones históricas trascendentales, como el libro Utopía de Tomás Moro (1516). Partiendo de tal asunción, el trabajo añade a dicha reivindicación varios cuestionamientos muy importantes, puesto que existe actualmente un escenario de post-crisis en la situación socio-política y cultural. En tal escenario aparecen nuevas versiones de la crisis, que afectan a la representación política, la noción de nación y la relación con el lugar. No son ajenos a esta coyuntura los conceptos de lugar e identidad. En estos últimos, la Arquitectura no actúa como mera espectadora, pues incide en las situaciones de ruptura del espacio con el lugar, la pérdida del sentido de identidad en el espacio, la concepción de patrimonio asociado a lo arquitectónico, el concepto de espacio público como lugar de mediación o límite entre diferentes en los entornos habitados, el sentimiento de pertenencia, el desprecio de los valores de las arquitecturas populares, y por último, la escala humana en la Arquitectura, como ejemplos más importantes. El texto quiere aportar una reflexión sobre el papel de la Arquitectura como mediadora, a fin de analizar la sociedad a partir del espacio y el espacio a partir de la sociedad, con un nexo en común en el concepto de identidad

Arquitectura y Universidad en la sociedad contemporánea: innovación abierta y aprendizaje activo en las cuatro escalas espaciales

Resumen: La Universidad ha mostrado a lo largo de sus siglos de existencia la necesidad de que existan unas tipologías espaciales, de perfil urbanístico-arquitectónico, que se ajusten con idoneidad al modelo institucional y pedagógico, para producir conjuntamente la excelencia en el aprendizaje. El presente texto indaga en la memoria histórica de la Universidad como fuente de innovación para idear los denominados “Espacios del Saber” del futuro, exponiendo asimismo una clasificación de los diferentes formatos compositivos. Tomando ese análisis preliminar a modo de base fundamental, se propone el “Campus Didáctico” como herramienta conceptual y operativa para afrontar la transformación cualitativa de los espacios universitarios, aplicando sus principios a las cuatro escalas básicas de la ciudad, el recinto, la pieza arquitectónica y la célula docente del aula. Palabras clave: Universidad, Arquitectura, Campus, Educación Superior, Campus Didáctico Abstract: Through their many centuries of existence, universities have shown a need for certain kinds of spatial typologies, of a given urbanistic and architectural shape, that are better adjusted to the institutional and pedagogic model that facilitate the excellence in learning. This work digs into the history of the higher learning institutions as a source for innovation in developing the so-called future "Espacios del Saber" [spaces for learning], showing at the same time a classification of the various existing architectural models. Taking this preliminary analysis as its main foundation, the "Educational Campus" is proposed as the conceptual and operational tool to work on the qualitative transformation of the university spaces, applying its principles to the four basic levels of city, campus, halls, and classroom as the basic teaching cell. Key Words: University, Architecture, Campus, Higher Learning, Educational Campus

La configuración del culto guadalupano en los siglos XVI-XVII, como clave identitaria de un pueblo

Uno de los fenómenos religiosos más importantes para comprender la historia de la Nueva España en los siglos XVI-XVII, es el Acontecimiento Guadalupano. Y este, como se analiza en el presente texto, se configuró y consolidó desde las expresiones religiosas y los eventos en torno a la Imagen, el relato y el santuario. Entre estas tres expresiones/eventos se entreteje el Culto Guadalupano, que se encuentra en los documentos históricos dentro del contexto indígena, dentro del contexto hispano y en otros elementos eclesiales que se analizan en el presente documento para encontrar aquello que le dio identidad a un pueblo. A partir de un análisis historiográfico, se ofrecen y conexiones entre los eventos, personajes y escritos que influyeron para la consolidación del Culto Guadalupano en la inculturación evangélica que tuvo lugar en la Nueva España

La configuración del culto guadalupano en los siglos XVI-XVII, como clave identitaria de un pueblo

Uno de los fenómenos religiosos más importantes para comprender la historia de la Nueva España en los siglos XVI-XVII, es el Acontecimiento Guadalupano. Y este, como se analiza en el presente texto, se configuró y consolidó desde las expresiones religiosas y los eventos en torno a la Imagen, el relato y el santuario. Entre estas tres expresiones/eventos se entreteje el Culto Guadalupano, que se encuentra en los documentos históricos dentro del contexto indígena, dentro del contexto hispano y en otros elementos eclesiales que se analizan en el presente documento para encontrar aquello que le dio identidad a un pueblo. A partir de un análisis historiográfico, se ofrecen y conexiones entre los eventos, personajes y escritos que influyeron para la consolidación del Culto Guadalupano en la inculturación evangélica que tuvo lugar en la Nueva España

The optimization of learning in the university through its architecture: planning, human scale and living community

Higher education, channelized through teaching & learning processes, is a necessary spatial experience; this conviction constitutes the essential theoretical foundation which supports the present article. With the intention of optimizing motivation of students towards their formation, it becomes transcendental to combine three of the principles of the Educational Campus paradigm: spatial planning, human scale and existential communities of learning & research. Through the planning process, universities can draw long term evolution of their places, paying special attention to those characterized by their human scale. With such a sound strategy, students will increase their feeling of belonging towards the Institution, building up easily true communities of learning & research. With all these topics in mind, the purpose of the present text is to remark for the future the need of conceiving higher education spaces inspired on the concept of Educational Campus, which respond from innovation and sensitiveness to the contemporary situation and trends, enriching both the motivation of its users towards formation as well as its transcendental social projection.La formación humana, canalizada a través de procesos de enseñanza-aprendizaje, es una experiencia necesariamente espacial; esta convicción constituye el fundamento teórico primordial sobre el que se sustenta el presente artículo. En aras de optimizar la motivación de los estudiantes hacia su formación, resulta trascendental combinar tres de los principios del paradigma del Campus Didáctico: planificación espacial, escala humana y comunidades vivenciales de aprendizaje e investigación. Mediante el proceso de planificación, las universidades pueden dibujar una evolución a largo plazo de sus lugares, prestando especial atención a aquellos caracterizados por su escala humana. Con tan sólida estrategia, los alumnos incrementarán su sentimiento de pertenencia para con la institución, construyendo con facilidad verdaderas comunidades de aprendizaje e investigación. Con todo ello, el propósito del presente texto es incidir en la necesidad de concebir de cara al futuro formatos arquitectónicos en clave de Campus Didáctico, que respondan desde la innovación y la sensibilidad a la situación y las tendencias contemporáneas en la educación superior, enriqueciendo tanto la motivación de cara a formación que han de protagonizar sus usuarios, como su trascendental proyección social

Modelos e implantaciones arquitectónicas de universidades

La Universidad, desde su primera aparición Institucional, ha jugado un importante papel en la Historia de la Humanidad. En su paralelismo evolutivo a la sociedad en la que está inscrita, ha contribuido decisivamente en la mejora de la capacidad de renovación de ésta, además de constituirse en el lugar preferible para la transferencia del Saber, la investigación y la intercomunicación entre personas. Como tal producto histórico, procede estudiar en el tiempo y en el espacio las diversas tipologías de implantación física mediante las cuales la Universidad se asienta en el ámbito territorial y ciudadano. Este ejercicio analítico posibilita la definición de unos modelos urbanísticos y arquitectónicos que sirven para clasificar las Universidades españolas en general, y sus múltiples recintos diferenciados, en particular. El desarrollo del trabajo llevado a cabo en la presente Tesis Doctoral podría condensarse en los siguientes apartados : - Recogida de Información teórica, gráfica y fotográfica de todas las Universidades estudiadas, nacionales y extranjeras, incluyendo el conocimiento personal de cada una de ellas. Se han visitado aproximadamente 150 recintos universitarios - Elaboración de planos definitivos, a partir de la información gráfica conseguida. El resultado final es una completa documentación, que incluye la representación del conjunto de los recintos estudiados, cuya expresión gráfica ha sido homogeneizada, adaptándola a un soporte informático expresamente para este trabajo - Contenido teórico: a lo largo de 75 capítulos independientes, se estudian todas las implantaciones universitarias españolas, incorporando las oportunas referencias entre ellas y respecto a modelos extranjeros. Consiste en un profundo análisis descriptivo e interpretativo de las configuraciones urbanístico-arquitectónicas de la Universidad en la actualidad, prestando especial atención a su relación con la ciudad. Se desglosa en tres grandes áreas temáticas: 1. Aproximaciones 2. Ciudad y Universidad 3. Análisis individualizado de los recintos universitarios diferenciados, según su tipología urbanística y arquitectónica - Enunciado de conclusiones generales y particulares, y propuestas de futuro La Universidad continúa hoy enfrentándose al reto del ensamblaje con un dinamismo social sujeto a un ininterrumpido proceso de cambio que provoca considerables puestas en crisis de ideologías y valores. Con la presente Tesis Doctoral, se pretende enriquecer la lectura de sus huellas físicas, desde distintas ópticas de aproximación. Asimismo, y debido al creciente despertar en España del diseño de proyectos universitarios de nueva planta y de operaciones de rehabilitación de gran envergadura, uno de los principales objetivos del trabajo se centra en reclamar la necesaria inteligencia en la planificación y valentía en la imaginación arquitectónica que deben guiar la concepción de los nuevos espacios físicos. Todavía no ha respondido la Universidad con todas sus posibilidades humanas y arquitectónicas a las expectativas de una población que reclama proyectos coherentes con ella, para lograr iluminar las sombras de la ignorancia y conseguir renacer la esperanza

The optimization of learning in the university through its architecture: planning, human scale and living community

Higher education, channelized through teaching & learning processes, is a necessary spatial experience; this conviction constitutes the essential theoretical foundation which supports the present article. With the intention of optimizing motivation of students towards their formation, it becomes transcendental to combine three of the principles of the Educational Campus paradigm: spatial planning, human scale and existential communities of learning & research. Through the planning process, universities can draw long term evolution of their places, paying special attention to those characterized by their human scale. With such a sound strategy, students will increase their feeling of belonging towards the Institution, building up easily true communities of learning & research. With all these topics in mind, the purpose of the present text is to remark for the future the need of conceiving higher education spaces inspired on the concept of Educational Campus, which respond from innovation and sensitiveness to the contemporary situation and trends, enriching both the motivation of its users towards formation as well as its transcendental social projection